Biografía

• Nace en 1778 en Barcelona y muere en París en 1839.
• Fue guitarrista, compositor y profesor.
• Aunque es conocido por sus numerosas obras de guitarra, también destacó como compositor de diversos géneros musicales: óperas, ballet, música vocal, música orquestal y música de cámara.
• De forma autodidacta aprende a tocar la guitarra.
• A los diez años ingresa en la Escolanía del Monasterio de Montserrat, donde además aprendería a tocar el piano, el órgano y el violín.
• En 1795 abandona el monasterio e inicia la carrera militar en Barcelona.
• Su primera obra fue una ópera en 1797 llamada Il Telemaco nell'Isola de Calipso (Telémaco en la isla de Calipso).
• En 1800 se instala en Madrid bajo la protección de la Duquesa de Alba como oficial del ejército.
• En 1804, se instaló en Málaga, ciudad donde desarrolló una activa vida musical, escribiendo varias canciones patrióticas.
• En 1813, debido a su condición de afrancesado por su fidelidad a José Bonaparte, abandonó España, trasladándose a París donde desarrollaría nuevos géneros musicales.
• En 1815, marcha a Londres, donde vivirá uno de los periodos más fructíferos de su carrera, ya que en esta ciudad habría más oportunidades musicales de las que encontró en París. Es en esta ciudad donde además de destacar como compositor de guitarra, lo haría como maestro de canto y autor de varias arias italianas. Es aquí donde será reconocido como compositor de óperas y ballet.
• Durante los años de estancia en Londres, compondría música para ballet que le llevaría a Moscú y a una gira por toda Europa.
• En 1826 regresó definitivamente a París dedicándose casi exclusivamente a la guitarra, como profesor, concertista y compositor.
• En 1837 muere su hija a la que dedicaría su última obra. Una misa en honor a ella.

Justificación

Este proyecto tiene como principal centro de interés al compositor Fernando Sor y, transversalmente, la educación musical de nuestros alumnos.

Las actividades propuestas van dirigidas a niños/as del tercer curso del segundo ciclo de Educación Infantil, ya que tienen adquiridas cualidades que han ido desarrollando a lo largo de los dos cursos anteriores, como la lectoescritura. Todas las propuestas metodológicas son de creación propia, salvo algunas de ellas, que están especificadas, que han sido adaptadas.

Los recursos seleccionados tienen que hacerse atendiendo a la edad y características peculiares de los niños, los cuales aprenden y asimilan con facilidad y rapidez todo lo que reciben. Para llevar a cabo estas actividades, se tienen siempre presente los objetivos didácticos que queremos conseguir, trabajando dos ejes fundamentales de la enseñanza musical: la percepción y la expresión.

A continuación, se proponen algunas actividades que ayudarán a los niños a afianzar conocimientos ya adquiridos.

Actividades

No hay mejor forma para presentar un nuevo tema a los niños que contarles un cuento. Por este motivo, he creado uno que resuma los aspectos más importantes de la vida del autor.

“Había una vez un niño llamado Fernando que nació en el seno de una familia humilde en Barcelona. Fernando era un niño feliz, pero poco a poco se fue interesando por la música. Su gran afición. Pronto aprendió a tocar la guitarra, pero nadie le enseñó.

Un buen día su madre le mandó a una escuela de música y allí aprendió a tocar otros instrumentos, como el violín, el piano y el órgano. Sin embargo, unos años después dejó la escuela y se hizo militar, como lo habían sido su padre y su abuelo.

No obstante él nunca dejó de tocar. Pero no solo hizo eso, sino que también compuso óperas, ballet y música orquestal. Su primera ópera fue en 1797.

Gracias a la música, vivió en muchas ciudades, Madrid, Málaga… pero en un momento determinado de su vida, emigró a París y, posteriormente, a Londres, donde se haría maestro de canto.

Cosechó muchos triunfos gracias a la ópera y al ballet.

Después de viajar por muchos países, volvió a París. Pero fueron pocos los años que le quedarían por vivir, ya que en 1839, moriría. Sin embargo, antes de que sucediera esto, en 1837 compondría su última obra dedicada a su hija.”

 Actividad 1:

Para comprobar si han comprendido el cuento, se pasará a una actividad de comprensión oral, en la que tendrán que contestar a las siguientes preguntas:

- ¿Dónde nació Fernando Sor?

- ¿Qué instrumentos tocaba?

- ¿Qué más hizo Fernando?

- ¿Dónde murió?

- ¿Alguno de vosotros ha viajado alguna vez? ¿Dónde habéis estado?

Después de esto y para que puedan realizar futuras actividades, se elaborará entre todos, carteles con la información más relevante de la vida de Fernando para colocarla en la clase.

Actividad 2:

Para que se familiaricen con las ciudades que hemos nombrado en nuestra historia, les mostraremos unos bits de inteligencia con la imagen de los monumentos más importantes de esas ciudades. Les contaremos un poco de cada uno de ellos, para que los conozcan mejor y adquieran conocimientos nuevos.

Posteriormente realizarán una ficha con la que trabajaremos la lectroescritura. Se trata de una actividad donde se trabaja la comprensión y la escritura de textos. En esta ficha, aparecerán las imágenes de los diferentes monumentos que se han mostrado y el nombre de cada ciudad. Ellos tendrán que unir cada monumento con el nombre de la ciudad correspondiente, además de escribir el nombre debajo del ejemplo.

Actividad 3: El lenguaje musical

Vamos a introducir a nuestros/as alumnos/as en el lenguaje musical. Para ello les contaremos un cuento, ya que es la forma más sencilla que tienen de aprender.

“Esta es la historia de las notas musicales que siempre iban solas. Eran hermosas y esbeltas y unas grandes orgullosas.

Do tenía la voz grave y le gustaba arrastrarse para estar siempre muy abajo, bajo las cuerdas mirando. Re era su vecino y siempre estaban pegadas y, aunque nunca se tocasen donde iba una, iba la otra. A Mi le gustaba siempre señalarse, y jugar a desplazarse en cuclillas hacia delante y atrás, siempre sobre la primera línea marcada. Fa andaba como un robot con las piernas bien abiertas entre las primeras dos líneas pintadas. Su voz era muy dulce, ni muy aguda ni muy grave. Sol tenía la voz más alta que fa, y le gustaba saltar pisando la segunda línea con una pierna solamente. A La le gustaba dar vueltas porque era alegre y despierta por medio de un caminito sin salir de la vereda. Si era la más risueña, y aunque era presumida, siempre andaba de puntillas por encima de la línea tercera.
Las notas vivían en casas, pentagramas las llamaron, pisos de cinco niveles con balcones y geranios.
Do vivía en el sótano, que a veces tenía goteras. Re vivía en el entresuelo. Mi, en la mitad del primero. Fa, entre el primero y el segundo. Sol, en la mitad del segundo. La, entre el segundo y el tercero. Y Si vivía en la mitad del tercero.
En su edificio había un portero. Se llamaba Clave de Sol. Él cuidaba de ellos y de que ninguna de ellas se equivocara de casa, ya que si eso sucedía su mismo nombre llevaría, las mismas cosas pensarían y su mismo nombre tendría. Gracias a él cuando todos se juntaban, sonaban hermosas canciones.
Y doremi dorelado este cuento se ha acabado”

Después de contar el cuento, se trabajará la lectoescritura y para ello vamos a utilizar uno de los métodos, el analítico.
Les daremos una ficha en la que tendrán que formar palabras que comiencen por la nota musical correspondiente. Por ejemplo, que empiecen por DO – doce, doña, etc.  Con ella lo que se pretende es que el niño se dé cuenta de que las palabras están formadas por sílabas y que se pueden formar diferentes palabras con la sílaba que le damos, con o sin modelo.

 Actividad 4: Encuentra la imagen

Se partirá de la actividad anterior. Una vez que han formado las palabras y siguiendo con el método analítico de lectoescritura, el niño leerá con fluidez las palabras que se le den y comprenderán su significado, uniendo la palabra con la imagen que corresponda.

Actividades

            Actividad 1: El laberinto

     Después de tantos viajes, Fernando Sor ha perdido su adorada guitarra. No sabe dónde la ha dejado. ¿Puedes ayudarle a encontrarla? Para ello tendrás que buscar el camino que lleva desde su foto hasta la guitarra, primero con el lápiz, luego coloreándolo.

     Actividad 2: Tangram musical

    A los niños les encantan los puzles, por este motivo les vamos a dar un tangram. Ellos tendrán que hacerlo y reconocer qué imagen se forma.

Una vez hayan acabado todos, se juntarán en asamblea y se hablará de la imagen que se ha obtenido.

-  ¿Qué representa esa imagen?

- ¿La habéis identificado bien?

- ¿Qué instrumentos podemos ver?

Actividad 3: ¡Vamos a jugar!

Para esta actividad, nuestros alumnos trabajarán en grupos de cinco y se colocarán por equipos. Cada equipo tendrá un juego diferente con el que podrán trabajar el pensamiento lógico-matemático. Según vayan finalizando, irán rotando. De esta manera, todos podrán jugar con todos los juegos.

-      Dominó notas musicales: cada jugador tendrá que coger cuatro fichas. El resto se dejará en el centro de la mesa. Comienza el jugador que tenga la ficha Si-Si. El siguiente jugador tendrá que poner una ficha que contenga un Si; si por ejemplo pone la ficha Si-Do, el tercer jugador tendrá que poner una ficha que contenga un Si o un Do, y así sucesivamente. Si algún jugador no tiene la ficha que tiene que poner, cogerá una del centro de la mesa. En caso de que ya no haya, tendrá que pasar su turno al siguiente jugador.

Gana el jugador que termine sus fichas.

Con esta actividad además se trabajaría la lectura, ya que los niños tienen que leer la ficha que coloca el compañero para poder colocar la suya.

-       Memory: para este juego los niños contarán con 28 fichas, catorce parejas en total. Las fichas estarán colocadas boca abajo, de manera que las imágenes no se vean. El primer jugador dará la vuelta a dos cartas, si son iguales se las lleva, si no, las vuelve a esconder. Luego, le toca al siguiente niño, y etc. El objetivo es lograr memorizar la ubicación de las diferentes cartas con el fin de girar sucesivamente las dos cartas idénticas que formen pareja. La partida se terminará cuando estén todas las parejas encontradas. El jugador que más cartas haya conseguido llevarse, ganará la partida.

-       Parchís de instrumentos musicales: el objetivo del juego es que cada jugador lleve sus fichas desde la salida hasta la meta. El primero en conseguirlo será el ganador. Cada niño elegirá un instrumento musical.

Para sacar una ficha de la casilla de salida, tendrá que sacar cinco, bien que salga en un solo dado bien que entre los dos sume cinco, así se trabajará la suma.

En caso de “comer” a otra ficha, se contará diez y, en caso de llegar a la meta, se contará cinco. Si una ficha es “comida”, será necesario sacar un cinco en uno de los dados o cinco como resultado de la suma de los dos para volver a jugar con esa ficha.

-    Carrera de instrumentos: este juego simula una carrera de caballos. Los niños tendrán que colocar en la salida las fichas de instrumentos que han elegido. Hay 11 carriles. En cada carril va un instrumento. Se lanzan los dados y se suman los puntos obtenidos. El instrumento avanzará tantos puntos como hayan salido. Gana el instrumento que llegue primero a la meta.

-         Juego del tren: juego parecido al juego de la oca. El juego se empieza en la casilla 1 y gana el primero que llegue a la casilla 35.

Reglas: cuando se cae en un tren, se avanza al siguiente y se vuelve a tirar. Casillas 6 y 16 – de un puente se va al otro, ya sea para avanzar o retroceder; casilla 12 – penalización, un turno sin tirar; casilla 32 – se vuelve a la casilla 1 y se comienza de nuevo a jugar; casilla 10 y 20 – los dados, de unos dados se va a otros, ya sea avanzando o retrocediendo; para llegar a la casilla 35, necesitas sacar un número exacto; si caes en la casilla de Fernando Sor, avanzas hasta la casilla en la que aparezca la guitarra.

 Actividad 4: ¡Qué lío de números!

Ha habido un torbellino y ha revuelto toda la información que teníamos de Fernando Sor. Por un lado, tenemos hechos importantes en su vida y, por otro, las fechas de esos hechos. Lo primero que tendrán que hacer nuestros alumnos, será repasar los números (así trabajaremos la grafía). Después tendrán que unir con una flecha cada fecha con el hecho de la vida de Fernando.

Para esta actividad, los niños cuentan con información adicional en la clase que se ha trabajado en la actividad 1 del área de Lenguaje.

Actividades Conocimiento del Medio y Ciencias Sociales

 Actividad 1: Bailes tradicionales

     Dentro de nuestro país, cada provincia tiene su propio baile tradicional. En esta actividad lo que tendrán que hacer es identificar cada uno de los bailes con su ciudad correspondiente. Para que esta actividad salga bien, anteriormente se ha trabajado con los niños los bailes tradicionales, mostrándoles bits con la imagen del traje típico y videos de los mismos.

Como hemos contado en nuestra historia, actividad 1 del área de Lenguaje, Fernando Sor vivió en diferentes lugares, como Madrid, Málaga y Barcelona. Los educandos tendrán que emparejar cada ciudad con su baile tradicional correspondiente, teniendo en cuenta la información anteriormente recibida.

Actividad 2: Identifica las profesiones

Con esta actividad nuestros alumnos aprenderán a identificar las diferentes profesiones que se pueden encontrar en su entorno y a valorar el servicio que ofrecen a las personas. Se les entregará una ficha donde aparecerán diferentes oficios: bombero, médico, maestro y músico. Ellos tendrán que identificar cada uno de ellos y tendrán que colorear el o los que correspondan con Fernando Sor, nuestro protagonista.

 Actividad 3: Identifica las herramientas adecuadas para cada profesión

En la actividad anterior hemos trabajado las profesiones, pues en ésta, lo haremos con sus herramientas y utensilios de trabajo.

Cada profesión tiene sus propios utensilios y herramientas de trabajo. En esta ocasión, estos se han revuelto y no están con sus profesiones adecuadas. Hay que unirlos con su profesión correcta.

Los discentes tendrán una ficha en la que tendrán que colocar, previamente recortados, cada utensilio y herramienta con su profesión correspondiente.

 Actividad 4:

Esta actividad va dirigida a niños que presenten altas capacidades. El/los niño/s tendrán que investigar (origen, historia, etc.) sobre uno de los instrumentos que tocaba Fernando Sor y por el que se hizo famoso: la guitarra. Posteriormente, le presentará la información obtenida a la profesora y después al resto de sus compañeros.

Para la segunda parte de la actividad, se pedirá la colaboración de los padres, ya que tendrán que ayudarles a realizar una guitarra de cartón.

Actividades

      Actividad 1: Musical Instruments

     

     Vamos a aprender algunos instrumentos musicales en inglés. Como ya hemos trabajado los diferentes instrumentos en castellano, ahora toca aprenderlos en inglés. Para ello utilizaremos flashcards en los que aparecerán la imagen del instrumento y su grafía correspondiente en inglés.

De la misma forma les enseñaremos cómo se dice en inglés cada una de las figuras musicales estudiadas. 

Actividad 2: Musical words

En esta actividad, los alumnos tendrán que unir la palabra con el instrumento correspondiente. Toda la actividad se desarrollará en inglés.

 Actividad 3: Frankenstein Music

Los niños ya tienen interiorizados los colores en inglés, puesto que se han estudiado en otra unidad didáctica, y el nombre de las figuras musicales.

Se repartirá a cada niño una ficha en la que aparecerá un dibujo que tendrán que colorear en función de un código.

Actividad 4: Do the actions

Para esta actividad la profesora utilizará flashcards en los que se muestran diferentes acciones con el texto en inglés. Los alumnos tendrán que realizar la acción según muestre la maestra el flashcard.

Para acabar con la actividad, bailaremos una canción que es conocida por todos nuestros alumnos en inglés “Hokey Pokey”, con la que tendrán que realizar diferentes acciones. Es una forma divertida para acabar una clase de inglés. Además se trabajará la expresión artística con el baile.

Actividades

Previamente a estas actividades, se ha trabajado con los niños las tres familias en las que se clasifican los instrumentos musicales: cuerda, viento y percusión, ya que esta información será muy válida para realizar alguna de las actividades presentes en este bloque.

Actividad de presentación: Vamos a cantar

Cada una de las sesiones de esta área la comenzaremos y acabaremos con una sencilla canción.

 Actividad 1: Juego de ritmo, lenguaje y comunicación

Los niños se colocan de pie en el aula. El maestro marca con un pandero tres diseños rítmicos diferentes que se han trabajado previamente. Cada vez que suena uno de ellos, los niños tienen que moverse de una determinada forma y además tienen que pronunciar las palabras asociadas al esquema, utilizando la metodología Kodaly. Los patrones rítmicos son los siguientes:

Actividad 2: Hagamos un mural

Para esta actividad se pedirá la colaboración de los padres. Nuestros alumnos tendrán que traer fotografías o dibujos de diferentes instrumentos musicales.

En clase se preparará un mural en el que aparecerán tres columnas, una por cada familia de instrumentos. Nuestros alumnos tendrán que colocar los instrumentos en función de la familia a la que pertenezcan.

 Actividad 3: Discriminación de sonidos

La actividad está pensada para que el alumno/a parta de la discriminación de objetos y sonidos de instrumentos y llegue, no sólo a identificarlos por su sonido sino también a clasificarlos por familias, teniendo en cuenta que sean de cuerda, viento o percusión.

Para poder elaborar esta actividad, se cuenta con que anteriormente se ha tenido que trabajar cada sonido en clase.

Antes de realizarla servirá la presentación de estos con los murales de instrumentos que haya en clase, como el realizado en la actividad anterior, y con los instrumentos reales de los que se disponga.

 Actividad 4: Cada oveja con su pareja

La profesora reparte a cada niño una tarjeta con la imagen de un instrumento. Ellos no podrán decir a nadie qué instrumento le ha tocado.

La maestra pondrá el sonido de un instrumento y todos aquellos niños que tengan la fotografía del mismo, se tendrán que juntar formando un grupo. Cuando estén todos y mientras suena el mismo, tendrán que imitar la forma de tocar ese instrumento.